教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学重难点:分角色朗读课文;通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。
教学准备:多媒体课件、图片
教学过程:
一、复习导入。
1、谈话:今天我们继续学习课文——[齐读课题]。
2、提问:通过学习,你们知道“跟踪”是什么意思了吗?[生说]
课文中,是谁跟踪谁啊?[气象卫星跟踪台风]
(板书:台风卫星)
3、复习第一自然段:
(看图1)大家看,在波浪滔滔的海面上,一股台风生成了,他舒展开巨大的身子。他猛然看到了对他不停眨着眼睛的气象卫星,便——[生读:大声嚷道:“你是谁?竟敢盯住我!”]是啊,这是多么凶狠、狂妄的台风啊!(板书:凶狠、狂妄)
但是,卫星却只是笑了笑说——[生读:“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”]卫星显得多么的自信和坚定啊!(板书:自信、坚定)
打开课本,齐读第一自然段,读出台风的凶狠、狂妄和卫星的自信、坚定。
4、设疑:见面之后,卫星和台风之间就展开了一场斗智斗勇。他们之间进行了几次较量呢?[3次]那么,卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢?
二、提出要求,学生自学:
1、请同学们默读课文的第三至第七自然段,同时找出描写台风的句子,用“——”划出来;并找出描写卫星的句子,用“~~~~~”划出来。
2、请同学们放声自由读读划出来的`句子,边读边思考,自己体会一下台风的凶狠、狂妄和卫星的坚定、自信。
三、精读赏析,细读感悟:卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢?
(一)我们来看第一回合,听到卫星要时刻跟踪自己,台风是怎么做的?
1、指名读,出示第3自然段
(1)什么是狂怒?台风为什么要狂怒?(卫星说要时刻跟踪)
(2)是啊,台风如此凶猛,鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏,难怪它会这么狂妄自大,可如今,一颗不起眼的小卫星竟然盯住了它,还说要时刻跟踪他、监视他,知道他消失为止,想一想台风此时的心情?(恼怒、愤怒)所以,他就狂怒地嚷道,想就此——(威胁卫星)
(3)谁再来把威胁的语句读一读,指名读。评议。(卫星在3000米的高空,你说的台风能听到吗?)再指名读。
(4)你们觉得台风厉害吗?他能干什么呢?[生说]
(正像他说的“鱼儿见我……”,那鸟儿见了我呢?还有什么呢?人们见了我呢?)
你们还注意没有,“嘿嘿”,这后面你还想说什么呢?[生说]
(5)齐读。
2、面对蛮横无理的台风,卫星怕了吗?卫星是怎么说的呢?[生读]
真是一颗自信、要强的卫星啊。[生读]
[生齐读]
3、台风会善罢甘休吗?台风是怎么做的?[狂暴地跳起来]狂暴说明了什么?[台风更恼怒了](板书:猛扑)他又想做什么呢?[打卫星]
[生读][生齐读]
4、结果怎样呢?(板书:不管用)为什么呢?(看图2)[生齐读]
5、小结:这第一个回合,台风和卫星是如何较量的?[生说:台风威胁、猛扑,但是不管用]谁胜利了?[卫星]
6、齐读第三、第四自然段,读出台风的狂怒、狂暴,也要读出卫星的自信。
(二)第一回合,台风打不到卫星,卫星不战而胜。第二回合呢?台风想了个什么招呢?你们找到哪些句子?
1、[生读]出示第五自然段。台风想了哪一招?(板书:甩掉)
2、自由读第一句话,你读懂了什么?(台风态度坚决,跑得快)
[生读][生齐读]
3、甩掉了吗?从那句话中可以看出?[紧紧地]
4、同学们真会找句子!老师想读读这句话,好吗?(少读“无意中”、“仍然”。)
[生:无意中、仍然能去掉吗?]
是啊,台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。
[生读][生齐读]
5、对于台风想用甩的方法来摆脱自己,卫星是表现得怎样?(板书:没门儿)
[生读][生齐读]
6、哪两位同学愿意来把这次较量中,台风和卫星的对话来读读。[生读]
7、小结:第二回合中,台风对卫星说[齐读],但是卫星去嘲笑台风[齐读]。看来,这第二回合,是谁胜利了?(卫星)是啊,狡猾的台风想甩掉卫星,没门!这第二回合的较量,气象卫星又赢了。
(三)打也打不到,甩也甩不了,台风气急败坏,实在忍无可忍了,他想干什么了?
1、出示句子:台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。
(1)指名读。
(2)交流:你知道了台风的第三招是什么?(板书:扑向城市)对啊,他想搞破坏了。
你觉得这台风怎样?从哪儿看出台风的气势汹汹?(暴跳如雷、疯狂的巨兽、呼呼地)
什么是暴跳如雷?(学生表演)谁能读好这个词。[生读]
(3)让我们把疯狂的台风把发怒到极点的样子读出来。[生读][齐读]
(4)台风扑向城市,会干什么坏事呢?(看图,描述)
台风疯狂,处处遭殃。你能用上词语来说说台风的可恶吗?(为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理)
(5)此时此刻,见到此情此景,你会怎么读好这个句子呢?[生读]
2、但是结果怎样呢?
(1)引读:出乎预料的是,堤坝——树木——人们——(看图)
大家看,人们做好了充分的准备。
(2)这里有个词“谈笑风生”,你知道意思吗?[有说有笑]
对,丝毫没有把台风放在眼里。[生读句]
3、台风没有造成破坏,为什么呢?
(1)(板书:及时报告)
原来,气象卫星每隔25分钟就会向人们报告一次台风的行踪,人们早就知道台风将要来了,做好了充足的准备。卫星确实应该自豪,因为他的工作帮助了人们战胜了台风。
(2)自豪地说应该怎么说?自己练练吧!自由读
生:指名读出示第七自然段。[齐读]自豪的语气。
(3)台风为什么能准确地报告台风的行踪呢?
这是气象卫星发回地面的卫星云图,人们就能根据这些图片准确地把握台风的动态了。(读资料)
(4)学到这里,你有什么感想呢?(了不起)[齐读]
4、小结:第三个回合,台风想搞破坏,但是由于卫星及时、准确的报告,没有得逞,所以说,第三回合又是谁胜利了?
四、学习第八自然段
1、总结:同学们,台风和卫星斗智斗勇三个回合,卫星时刻跟踪台风,台风无论是威胁卫星、甩掉卫星,还是报复人类,都是以卫星的胜利而收场。原本威风凛凛、不可一世的台风,在气象卫星的紧密跟踪、监视下,现在怎样了?
2、出示第八自然段。
(1)指名读第一句。他啊,再有没有以往的神气劲了。
(2)那卫星就结束了他的工作了么?他怎样?
如果这股台风彻底消失了之后呢?
(3)齐读。
3、分角色朗读。
五、拓展。
其实,除了能跟踪台风的气象卫星以外,伟大的科学家们研制的人造卫星还有很多,作用也很广泛。你们瞧,这是导航卫星、测地卫星、侦察卫星、地球资源卫星、通信卫星、截击卫星,它们巡天遨游,穿梭往来,忠实地为人类服务。课后,请同学们搜集有关资料,选择一种卫星研究研究。
教学设计的时候,我就想着怎么训练学生的口头语言表达能力,在课堂教学中,结合这一课的特点,我从这样的几方面进行了教学。
一、在朗读中培养学生的口头语言表达能力。
这一课是一篇科学童话,通过狂妄自大的台风和神通广大的气象卫星的较量,讲述了一些有关气象卫星的科学知识。对话生动有趣,角色鲜明,在第一课时的教学中,学生就表现出了很强的朗读兴趣。所以我围绕着“朗读训练”设计了教学思路。
在理解的基础上朗读会提高朗读能力,也就是要读懂文字所蕴含的意思,我抓住科学知识点予以提示,让学生“明明白白”地读。比方说“鱼儿见我钻入深水,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。嘿嘿……”、“猛扑”、“他感到有点累”、懒洋洋“等,都在暗示着台风的.风力由强到弱的线索。
老师的范读要能起到示范作用。作为老师,在指导朗读时,要“放下架子”、“教给法子”“做出样子”。我的范读并不多,学生读得好的地方,我就不再重复了。学生总是读得不到位的如“你是谁?竟敢盯住我!”我做了范读,表情也很丰富,学生听了都笑出了声。
朗读的形式要多样。安排多样的朗读的形式,目的是为了激发学生兴趣,提高朗读能力,同时更进一步地理解课文。我一直鼓励让学生别做动作边读书,效果还是不错的。如“台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。”学生做出“跳着、猛扑着”的动作,在做动作中体会台风的气势汹汹。其它的形式如分角色读、个别读、齐读、默读、自由读等交叉使用,学生读得还是很生动的。
二、在填补空白中培养学生的口头语言表达能力。
片段一:
师:文中说“不知奔了多长时间,台风的眼前忽然出现一座美丽的城市,他感到有点累,正想歇歇脚”,同学们想一想,台风可能会怎么想?
生:哈哈,卫星早就被我甩掉了!
生:想跟我台风斗,你还嫩了点!
生:我就不行,我这巨大的台风打不过你小小的卫星!
生:小样儿,看看到底谁厉害!
片段二
师:“台风泄气了,只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。”如果你就是台风,你会说些什么,想些什么?[
生:我不行了……
生:唉,看来我还真不是卫星的对手!
生:别看卫星小,我大,大的东西并不一定能够取胜,我还是走吧!
生:我失败了!
片段三:
师:较量的最后,谁胜利了?
生:(齐答)卫星胜利了!
笑脸师在黑板上台风下画了个哭脸,在卫星下画了个
师:同学们,我们为胜利者热烈鼓掌!
(生鼓掌,表情很愉快。)
师:我们来赞扬一下小卫星吧!
生:小卫星,你可真棒!
生:小卫星,祝贺你胜利了!智取强于力取啊!
生:小卫星,我建议你再安装一个系统,你的功能就更大了!
师:嗯,这样的卫星系统等着我们黄思彭去发明,老师相信你一定做到,未来的小科学家!(学生为黄思彭鼓掌。)
(……)
关于填补空白,我在以前的文章里写过。文本的空白是非常丰富的教学资源,值得好好挖掘。
一、教学目的:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.学会用“谈笑风生”造句。
二、教学过程:
(一)录像导入
播放有关台风的录像,让学生初步了解台风的危害。
引入课题,板书:跟踪台风的卫星,齐读课题。
(二)精读课文
议读体会,学习1,2自然段。
1.自由朗读1,2两段
思考:你读懂了什么?从哪儿知道的?
2.学生讨论交流
3.练习有感情朗读
(三)自读表演,学习3,4自然段
1.提出小组学习要求
自由练习,分角色朗读、表演3,4自然段。配乐表演。
2.分四人小组进行合作学习
3.指名小组分角色表演,师生评议。
4.全班分角色朗读这2个自然段。
(四)议读体会,学习5,6自然段
1.学生自学,小组交流讨论
2.检查点拨
(1)台风很可恶,从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。
(2)卫星早就看出台风“无能为力”了,找句子读,体会。
(3)人们的表现
(4)重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星,人们能“谈笑风生”吗?
运用“谈笑风生”造句。
3.朗读,体会台风的外强中干,凶猛可怕;卫星的尽心尽职,高兴自豪。
(五)读议体会,学习7,8自然段
1.学生自读
2.从那些词语可以看出卫星的自豪?卫星为什么会如此自豪?
3.有感情朗读7,8自然段。
三、教学结束:
布置作业
1.朗读课文
2.你还想知道哪些人造卫星?请课后收集一些这方面的资料,再把结果跟同学们交流交流。
https://m.cddlwy.com/yuwen/206525.html
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